КАЗИНОПА.RU — Официальный информационный портал о детских садах Колпинского района (г. Колпино, п. Понтонный, п. Металлострой).

Психологическая служба

  Педагог-психолог

Коваль Алла Владимировна

 Погрузившись в работу я поняла, что детский сад – это пространство, в котором легко потеряться не имея четкой модели своей деятельности. Только оформив в систему все направления работы психолога можно уверенно шагать к результатам и чувствовать себя профессионалом в своем деле. Некую модель психологического сопровождения детского сада я и попыталась представить в данном опыте работы.

 

Пытаясь подытожить пройденный путь, понимаешь, что не всегда все шло гладко, и на моей дороге встречались трудности.  Временами почва уходила из под ног, и вера в свою профессию покидала. Но всегда мне помогала поддержка тех, кто рядом со мной,  протаптывает тропинку к сердцу каждого ребенка. Это конечно же все сотрудники нашего детского сада, которые помогли мне, когда я делала свои первые шаги в качестве педагога-психолога, педагоги, которые с любовью и тревогой следят за судьбой каждого малыша.

 

Модели работы психолога в образовании

(Концепция психологической службы образования)

Сочетая в своей работе различные виды деятельности, психолог фактически ставит перед собой различные цели и занимает различные позиции по отношению к происходящему. Сложились различные модели деятельности психолога. Модель  определяется не столько квалификацией психолога (в рамках одной модели возможны разные уровни квалификации специалиста), сколько его профессиональной позицией, с одной стороны, запросом и позицией администрации с другой.

Первая модель. Психолог работает на «территории» своего кабинета и ведет консультации… Психолог не ставит своей задачей оказывать влияние ни на форму, ни на содержание того, что происходит, как в рамках учебного процесса, так и в сфере сложившихся отношений. Позиция психолога – это позиция стороннего специалиста, отстаивающего права и интересы ребенка.

Вторая модель. К предыдущему функционалу добавляется: проведение диагностики детей разного возраста по запросам администрации образовательного учреждения, посещение занятий по просьбе педагогов с целью выработки рекомендаций по работе с конкретными детьми. При высокой квалификации психолог становится главным участником педагогических консилиумов, рассматривающих проблемы успеваемости…

Третья модель. Включает в себя как обязательный компонент проведение обучающих семинаров и тренингов … Психолог ставит задачу изменить стереотипы поведения, способы и формы организации коммуникации учителя с учениками. При высокой квалификации психолог на групповых занятиях с детьми … формирует у них соответствующие их возрасту социальные умения, рассматривает проблемы, … дает им средства, позволяющие успешно справляться с проблемами…

Четвертая модель. Модель включает в себя работу психолога с содержанием и способами профессиональной деятельности педагога. Его целью становится влияние на профессиональное сознание … в направлении формирования целостной педагогической позиции (цели, ценности, задачи, содержание и способы его реализации в конкретных технологиях), а также психологического сопровождения образовательных процессов. При высокой степени квалификации психолог, работающий в рамках этой модели, становится проводником идей трансформации всех отношений… идеи уважения чести и достоинства каждого… развитие личности каждого …

Пятая модель. Различные типы практико-ориентированных исследований… Объектом исследования является целостный учебно-воспитательный процесс…

Направления деятельности и профессиональные цели, описанные в данном Положении, не обязывают психолога, работающего в образовании, выполнять их в полном объеме…

Фактически, модель работы психолога в ДОУ определяет приоритетные для него функции и его позицию как специалиста к происходящему в детском саду.

В настоящее время насчитывается пять основных моделей работы педагога-психолога в ДОУ:

I модель: Позиция психолога – «сторонний наблюдатель» за происходящим в детском саду, основная функция – консультативная (информативная и диспетчерская).

II модель: Позиция психолога — «фасилитатор» («тот, кто облегчает») взаимодействия других участников образовательного процесса, основные функции – диагностическая и консультативная.

III модель: Позиция психолога — «активное включение», основные функции – диагностическая, коррекционная и профилактическая.

IV модель: Позиция психолога – «ведущий». Модель включает работу с педагогическими установками и позицией педагогических сотрудников и администрации ДОУ в целях обеспечения комплексного сопровождения образовательного процесса. Функции психолога – диагностическая, коррекционная, профилактическая и пропедевтическая.

V модель: Позиция психолога – «исследователь». Объектом исследования психолога является образовательный процесс, организуемый в соответствиями с целями и задачами развития ребенка, вклада всех участников образовательного процесса в создание условий для развития ребенка. Функции психолога – диагностическая, профилактическая и пропедевтическая, организационно-просветительская.

Поставить странице + на Google